01_第八届青教赛-理科组第一名_复旦大学_王俊_光学

作者： 2026-09-04

课堂导入：

王俊老师的课堂导入，充分体现了“问题驱动、层层递进”的教学特色。老师直接从技术应用场景中提炼出核心问题“如何在芯片尺度上获取单色光信号”，并借助这个问题串联起整节课的教学内容。随后，老师通过回顾棱镜分光和单色滤波片这两种学生已学的常规方案，逐一指出它们在芯片应用中的局限性，用排除法将认知焦点逼向唯一答案光学微腔，这种层层推进的方式既复习了旧知，又为新知识的引入铺垫了充分的逻辑必然性。

老师在整个导入过程中使用了大量设问，从“什么样子的器件可以帮助我们完成这件事情”到“什么样子的器件才能帮助人们在微尺度上获取单色的光信号呢”，通过不断提问保持学生的思维活跃度，让学生始终带着问题追踪课堂进程，而非被动接收信息。

导入最后，老师清晰预告了本节课的三个学习目标：微腔的原理、提高单色性的方法及其应用，起到了明确的定向作用。这位老师的导入依托技术逻辑本身的内在张力来驱动学生注意力，这种“需求—方案—局限—出路”的微型论证过程与工科课程重逻辑、重应用的特质高度吻合，有效建立起学习的必要性和紧迫感，让学生在进入主体教学内容之前就已清楚“为什么学”和“学来做什么”。