取经归来话成长 教学难题共话谈

为提高我校青年教师特别是新教师的教学教研能力，交流教学经验，为教师提供开放的沟通互助平台，帮助新教师解决教学中面临的问题，教学促进部于6月18日（星期三）在校友之家举办了教师工作坊之青年教师教学沙龙。

参加沙龙的有：2位参加福建省高校新任青年教师教学能力提升专题研修班学员代表环境科学与工程学院教师乔红梅、通识教育中心教师韩睿，学校第十二届教学竞赛一等奖获得者会计与金融学院教师樊林堉、管理学院教师胡治芳，连续16年获得学校优秀教学奖的人文与传播学院副院长朱盈蓓，以及本学期新入职且纳入培养的新教师等近二十人。

取经归来话成长

沙龙首先由2位参训学员分享参加福建省高校新任青年教师教学能力提升专题研修班的经历与收获。韩睿老师围绕教育和科研中的可持续发展以及如何避免职业倦怠展开分享，他探讨了课程思政如何融入日常教学，“激发学生兴趣和热爱学科本身就是一种思政教育”；在谈到AI在教学中的应用与挑战时，他指出在教学和论文审查中使用AI的局限性和人工审查的必要性。

乔红梅老师谈到自己对科研与教学平衡的理解，通过培训对课程思政融入有了新的认识，“不要生硬的融入，二是找到与自身学科理念的共鸣点；课程思政的本质是育人过程，通过日常教学活动对学生进行正向引导。”她强调了“身教”比“言传”更为重要。

 

韩睿

乔红梅

教学难题共话谈

在分享后，大家对十个高校教师面临的问题进行了现场投票，对排名前三的问题进行了探讨交流。

 

问题1：如何使教学内容让学生感兴趣？减少打瞌睡、玩手机？

朱：根据教育学和心理学原理，幼儿教育阶段的关注时间适宜在10至15分钟之间，而大学课堂中，成人注意力的稳定时长可达45至50分钟。电影制作的标准时长也是基于这样的生理特点。教师可以根据这些数据参考，结合自身教学经验和学生实际情况，衡量和调整每堂课的教学时长和内容安排，以提高教学效果和学生的参与度。

在45分钟的课堂上，我会设计制造2到3个高潮点。例如，在课程进行到大约十分钟左右时，会插入一个例子来吸引学生注意力，并通过分析短视频制作的手法（如刻意制造桥段、梗和冲突）来类比课堂教学。此外，上课之前自己得先把自己调动起来。作为老师需要具备一定的表演感，站在讲台上就像在舞台上一样，通过生动的教学情境让学生被吸引并重新回到课堂中。

在教学时，使用口语化表述是因为考虑到本科生的理解能力和兴趣点，过于学术的专业语言可能让他们难以跟进，而口语化表述更容易引起学生的共鸣，同时也会融入时下热门词汇和梗，让课程内容更加贴近学生生活，更易于接受。

樊：在教学中通过引入实际案例、利用AI生成案例视频、分组讨论和学生自创题目等方式提高学生参与度。我们通过使用实际企业或个人案例，甚至是借助AI工具生成模拟案例来解释准则法条。这些案例最好基于真实的背景来创建，让学生在理解法条约60%的情况下进行第二次参与，即让他们自己动手模拟制作例题。在讲授相关知识后，我们会设置知识检测环节，让学生在课堂上分组讨论并选择案例进行分析，如债务重组问题。学生需要根据角色设定（如财务总监）对客户与债权人的债务问题提出解决方案，同时，通过让学生出题和解题，检验他们是否真正理解和掌握了法条。

乔：当时培训的时候也有导师提到过这个问题。他说的一个观念就是我们上课的时候少讲点知识点，然后把每个知识点讲透。我听他讲完之后，我觉得要重新调整我讲课的方式。我之前理念是更加注重课程的完整性，不去丢失每个知识点，觉得这样会使课程框架不完整了，但可能每个点讲的不是很深

胡：我非常赞同教学需要设计，增强学生的参与感非常重要。早期我倾向于把知识点全部讲完，但效果不佳。后来借鉴商务活动中的营销理念，站在学生的角度思考，将简单知识点让学生参与进来，通过做题、案例分析等方式增强参与感，而较难的知识点则由教师主讲。

主持人：厦门大学教育研究院院长别敦荣在《大学新教师入职要面对的十个问题及其解决方案》一文中，指出课堂教学“三讲”“三不讲”。即凡是学生能看懂的，不讲；凡是学生自己可以看得到的，不讲；凡是学生自己会的，也不讲。讲什么呢？一是学生看不懂的，二是学生找不到的，三是学生不会的。

问题2：如何应对AI快速发展对教学过程的影响？

朱：教师可以借助AI工具制作PPT或其他教学内容，但需要注意避免过于机械式应用，保持教学的生动性和互动性。例如，新教师可能因为不熟悉教学内容而过度依赖AI生成的教学材料，导致课堂效果不佳。教师应根据自身经验和学生的反馈调整教学方式，确保教学内容的质量和效果。

乔：在教学中，我尝试使用AI工具（如豆包AI）生成教学内容，例如人物肖像和对话场景等，以新颖有趣的方式展示给学生，虽然初期摸索需要一些时间，但通过这种方式可以增强教学效果，使学生更好地理解和掌握知识点。对于新开设的关于双碳领域的课程，我在准备过程中利用了最新的AI技术在碳汇监测中的应用，并结合网络资源进行教学内容的设计，让学生了解并掌握这一新兴领域中AI的实际应用情况。

韩：人类大脑的优点在于可塑性强，稳定性弱，而AI的特点在于可塑性弱，稳定性强。要更合理地使用AI，判断依据主要包括文章的逻辑性和延续性，以及内容中是否具有“人味”，即是否存在个人经历和主观思考。教师和学生应从脑科学的角度探讨如何鉴别AI与人类创作的区别，并更准确地看待和应用AI技术。

问题3：如何提升自己的教学育人能力？

胡：不断进行教学内容的积累，紧跟国家政策，从国家发展战略高度认识教学能力建设的重要性，适应新时代的教育教学方法，上完课后进行教学反思，结合反思开展教学研究，撰写一些教研论文。

樊：将在教学竞赛中反响比较好的点和经验马上实践到后面的课程教学里。多向经验丰富的教师学习交流。

主持人：除了参加教学竞赛、观摩课外，我们还会定期推出各种主题的教学工作坊，如乡村振兴系列和人工智能相关课程，帮助教师提升能力。此外，支持和帮助学生积极参与课外实践，如大学生双创项目、竞赛项目等，有助于加深教师对“以学生为中心”的理解。