以磨促教 以研提质｜青年教师教学磨课工作坊顺利举行

 

张婧片段教学中

罗炜片段教学中

孟丹评课中

蔡丽云评课中

樊林堉评课中

鲁小静评课中

10月26日下午，教学促进部在公1教学楼#119教室开展青年教师教学磨课工作坊。准备参加厦大第21届青年教师教学比赛决赛的环境科学与工程学院张婧老师、人文与传播学院罗炜老师分别进行课堂片段教学展示，教学促进部孟丹部长，环境科学与工程学院蔡丽云、乔红梅，会计与金融学院樊林堉、鲁小静，各教学单位观摩教师及学生助理团助理参与活动。本次工作坊由专家同行逐一点评、共同研讨，在真实课堂情境中找问题、提建议、明方向。

两堂实景课，亮出教学真功夫

张婧老师主讲《建筑给水排水工程》，围绕“居住小区雨水利用与设计——基于海绵城市理念”展开二十余分钟课堂展示。课程从海绵城市相关知识点切入，讲解“渗、滞、蓄、净、用、排”六大功能，辨析“滞”与“蓄”的区别，介绍透水铺装、绿色屋顶、雨水花园、蓄水池、人工湿地等典型LID设施的适用场景与构造，并结合本土改造案例、AI对比视频和住宅场地平面布置实操任务，引导学生理解源头减排、蓝绿灰协同与韧性城市等前沿方向。

罗炜老师主讲《AI中介传播中的印象生成》，以一条道歉短信和国外学者理论导入，带领听课者从面对面传播、计算机中介传播走向AI中介传播，探讨接收者在线索减少、异步性增强的情境下如何生成印象，并围绕AI参与程度、AI使用动机、关系情境、AI披露等因素展开研究设计。课堂逻辑清晰、表达生动，融入了较多国外文献，展现了较强的学术严谨性。

专家同行共研磨，直面问题开良方

片段教学展示结束后，评课老师围绕教学设计、课件呈现、课堂表达、学情适配等方面逐一点评，在场教师共同研讨，提出修改完善建议。

针对《建筑给水排水工程》，评课老师认为课程环节完整、主题明确，但教学流程还可进一步优化：情境导入过渡到专业讲授时衔接略显生硬，建议优化问题链设计，使导入更自然地引出专业内容；PPT部分图片清晰度和代表性不足，建议更换更直观、规范的实景照片或技术图纸；课堂讲解应避免照PPT解读，侧重补充、解释、拓展和串联；案例分析可引入三维模型、BIM模型、动画演示或虚拟仿真，增强工程空间感；同时适当增加规范依据、关键技术、工程实施难点和前沿趋势，让课程更贴近工程实际和学科前沿。结合学情，授课班级学生专业构成较复杂，仅约33%为排水相关专升本生源，后续还需加强课前预习资源与课堂导入的衔接，通过对比图引导学生自主观察，借助郑州“7·21”暴雨等真实案例拉近认知，并补充LID完整英文全称，强化专业概念记忆。

针对《AI中介传播中的印象生成》，评课老师肯定了授课教师台风稳、节奏好、口才佳、导入有新意、PPT逻辑缜密等优点，同时建议进一步控制详略：课程中间段信息密度较高，专业术语较多，容易让听众短暂游离；教学重点在AI，但前期铺垫内容需更好把控；20分钟课程内容较多，需适当删减，抓住听众注意力集中的10—15分钟注入课程重点；国外文献保留出处及大致内容即可，不必花费额外时间展开讲解；PPT页数可由16页进一步精简，让评委和听众更清楚地知道“讲了什么、为什么这么讲、达到了什么效果”，让课程既有深度又有风度。

以赛促教、以研促改，持续打磨课堂

本次磨课的核心目的不是单纯评价一节课，而是通过展课、磨课、辩课的方式，推动青年教师不断打磨教学设计、提升课堂教学质量。参加教师认为，应继续坚持以赛促教、以研促改，在反复讨论和修改中完善课程内容，使课程更加贴近学生学习需求，也更加体现专业前沿性和课程实践性。

后续，授课教师将结合点评意见，重点优化教学导入与知识点之间的逻辑衔接，更新PPT图片、版式和文字表达，精简重复口述内容，丰富案例分析呈现方式，适当增加课程深度，形成修改后的教学设计，持续完善课程质量。

磨课现场也有温暖而清醒的思考：学情是老师课程设计分析的第一步，课程深度不能少；如何让一整堂课都充满吸引力，仍需在一次次打磨中寻找答案。